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好形式能决定一切
发布时间:2010/9/2 | ---------------------浏览次数:1488 次

                 好形式能决定一切

          韩秀琴

当今社会独生子女大多娇生惯养,合作意识差,消费超前,更谈不上食苦耐劳,特别当今社会离异家庭多,留守儿童也多,他们大多亲情缺失,家庭教育不利,更有甚者是一些迷上网络游戏的孩子,要想戒掉网瘾谈何容易。随着社会这样打浪潮的冲击,我们当教师的工作面临复复困难,特别是班主任的工作更是面临严肃的挑战。我常常在这几难之间痛苦、徘徊,找不来应对的措施,也难怪古人说“十年树木,百年树人”。可自从2009年9月我接任609班班主任,兼本班语文老师以来,也许是随着年龄的增长,教龄的拉长,人变得爱摸索一些,我使用了一些新的治理形式,想减轻工作量,谁晓收来了一些意想不来的效果。我也在内心里不断地对自己说:原先好形式能决定一切!

一、班级常规治理

1、形式带出了习惯

学期伊始,在班级卫生治理等方面,我做了一个新的尝试。将值日生工作制定了一个详细的表格,表格虽然看似复杂,可触及来每个学生,他们的工作量每天不来5、6分钟。表格如下:

值日表

 类别

姓名

备注

 扫教室

李谋坤

刘同芳

张振

陈翔

陈子文

中午上学时扫,早上上学时捡、放学时捡;

第一排学生单周扫,第二排双周扫。每人固定扫一组。

戴军

胡立阳

徐晨

吕涛

查贤明

 扫走廊、楼梯(卫生区)

李卓仑

陶梦成

朱芳华

徐带娣

早上上学时扫,早操回来时捡,下午眼保健操后捡;上面两排学生单周扫,下面两排双周。每人扫固定的地点。

方嘉信

郑千惠

王轩

陈玲

孙新宇

陈龙

丁青岚

程可

郑明宇

刘洋

丁涛

汪鸿兵

整理扫把、簸箕及清扫附近区域

刘燕

 

 王艳芳

一天两次,两人单双周轮换。

倒垃圾

王光子

张曼

刘隐

孙军

一天两次,两人一组,单双周轮换。 

扫讲台旁边

曹艳君

吴丽

中午扫,上午上学捡,放学捡,两人单双周轮换。

整理讲台

夏慧

黄丽

每节课下课整理,两人单双周轮换。

擦黑板

陈涛

陈卓

两人单双周轮换,课间擦。

擦教室玻璃

陈倩

刘俊超

陈倩左边,刘俊超右边,一周一次。

擦教室墙、门

潘佳

王雯萍

中午上学时擦,一周一次,两人单双周轮换。

擦走廊墙砖

王寅生

陈文龙

整理课桌

谢欣蔚

王晓坤

吴昊

陈翔

何宝斌

每人固定一组,每天放学后整理。

捡卫生区废纸

胡瑞玲

郑修平

上下午放学时捡(保洁),两人单双周轮换。

关灯、电扇、门

唐启瑞

金汉

每天放学后检查,两人单双周轮换。

 带操员

朱芳华

潘敏

两人单双周轮换。 

 图书治理

朱慧迪

做好登记工作。 

好人好事记载

潘欣

负责听广播通晓

査盼盼

潘嫣然

及时向老师汇报学校通晓,两人单双周轮换。

出板报

王雅婷

储鑫宇

査盼盼

潘嫣然

每月两次,每人负责固定板块。

补贴墙上张贴物

朱建平

及时补缺。

擦楼梯墙砖

王丰

何浩

叶静

每人固定两段楼梯,每周一次。

(为了全方位培养孩子的能力,值日生工作的内容半年一调换,如:擦玻璃的去扫地,扫地的去擦墙……)

表格上分工明确,每个值日生的工作内容、时间、地点都安排好,谁晓运行几个星期后,学生竟养成了一种习惯,即使老师不过问,学生照样做好自己的工作,我真有“运筹帷幄,决胜千里”的感觉。

2、形式带出了能力

值日生每天来时间就来指定的地点快速而高效地做好自己的值日工作,然后快乐地进行课间游戏,每位课任老师只要走进609班教室,见来的都是窗明几净、桌椅整齐、黑板干净的情形;每天放学我从教室路过,门窗总是关好,卫生用具总是摆放整齐、且在固定地点,教室一片寂静,卫生区不留一片废纸,可以猜来一群飘扬的“红领巾”是排着整齐的队伍回家的。

3、形式带出了品质

学生劳动习惯养成了,劳动能力增强了,班级这方面工作出现良性循环,可接下来学生们的举动让我和老师们震动,甚至有眼眶落泪之势!有一次陈倩和几个同学对我说:“老师,你们办公室的玻璃太脏了,我和几个同学来擦一下。”那次是全校性的大扫除,每个老师都来班上忙活去了,可等来快放学,所有的老师回来办公室时,老师们惊呆了:办公桌上课本摆放整齐,地扫得干干净净,卫生用具摆放得井井有条,玻璃擦得透明透亮。这在我看来很平常,只不过是教室值日工作的翻版。可让我震动的是有一次上班向办公室走的途中,无意发觉顽皮大王孙军倒垃圾时主动将别班卫生区中的废纸也一并捡起,看来此景,我惊呆了,我在那儿呆站了一会儿,心想:孩子,我除了向你致敬,还能说什么呢?我落泪了。此时,我好像有一种极大的成就感,因为孩子们能主动地发自内心地去做好事,这不正是我们教师苦苦追觅的吗?

二、学习方法的引领

老师上课,学生听课;老师布置作业,学生完成作业。这些工作的落实不难,可如何教会学生复习,一直苦恼着我,特别是毕业班复习阶段,课堂上时间有限,不可能带学生一课一课地复习,为了充分利用时间,提高效率,我决定把复习任务让学生放在家里完成,为了把工作落来实处,我对复习的内容和方法在形式上也做了一些细条目的安排。

如:复习第一单元

要求:1、需将本单元课文浏览一遍。

2、了解并记住作者。

3、背诵文后要求的内容。

4、了解每篇课文让我们明白了什么。

5、反复读课文中受启发的句子以及精妙的排比、拟人等句。

6、流利地读本单元盘点中的词语并抄写一遍。

     这些形式上的具体安排让学生在笔记本上抄好,以后就不再强调了,以后只用讲今晚复习第几单元即可。学生经过两天的复习准备后,师用书面形式进行检测(只选两题),然后师利用课余时间对测验进行批改,以激起下一轮复习的热情。没想来一两个星期训练下来,学生的复习工作就进入常态化、自觉化。老师就可以腾出时间在课堂上进行难点讲授、试卷分析。从多次检测的情况看,成绩一次比一次好,不难看出学生自己复习的能力大大增强,效率急速提高。更令我欣慰的是学生学会了自己复习并形成习惯,这可不是一件简单的事啊!

在这样的摸索中,一年一晃就过去了。当学生在毕业考中以优异的成绩出现在我面前时,我觉得我成功了;当学生在全校“班级好行为习惯”评比、艺术节节目展演、作文竞赛中获奖时,我觉得太幸福了;当我一个人静下心来静静地摸索时,我自言自语地说了——好形式决定一切!

贵在“情”、“理”、“恒”
班主任工作之——赞赏,民主,自治
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