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你的课,“语”味纯吗?
发布时间:2011/11/28 | ---------------------浏览次数:1398 次
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你的课,语”味纯吗?

         ——有感于安徽第四届小学语文新课改观摩活动

    一直很期望听名师的课,这次,终于如愿以偿!114日下午,我们一行8人在教研室刘老师的带领下,踏上了去合肥的学习之旅。按捺不住兴奋的心情,在车上我不断地构想着名师上课的情形。他们上课会是怎样的杰出、别致啊?好等待!

    然而,聆听四位苏派名师的课之后,我倍感震动!这就是名师的课?名师的课不是精致甚至华丽的吗?怎么这样纯朴、这样简单?

静下心来,听了名师们的报告之后,我豁然开朗:名师们追求的正是“真实、灵动、和谐、高效”的课堂教学,追求的正是“简简单单教语文”。四位名师教学风格迥异,但都真正从学生的需求出发,立足语文教学的根本,“动情诵读”、“品词品句”、“圈点批注”、“咬文嚼字”,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中。用课文来教语文,把课本作为发展言语能力的载体,不仅引导学生灵活运用文本语言,还注复引领学生自由生发个性化语言。这样的课堂,这样的老师,怎能不赢得大家的饮彩,又怎能不赢得学生的喜爱呢?

课堂上,用春风化雨般的语言和学生交流,行云流水般地引导学生学习《石榴》,使人沉浸在石榴花开的火红世界中,这是亲切可人的倪鸣老师;课堂上,如邻家大哥哥般与孩子们边说边演了《哪咤》,课堂气氛高涨,令学生和听课的老师都舍不得下课,这是热情的“麻辣老师”季锋;课堂上,幽默风趣地引导学生自读自悟,理解《安塞腰鼓》的深刻意蕴,并着力引导学生品味文章特殊的表达句式,体悟作者遣词造句的精妙,这是貌不惊人却才华横溢的陆华山老师;课堂上,从指导学生读好、把握字词句段着手,挠住关键的四字词语引导学生理解《九色鹿》中的人物形象,并注复读写结合,这是倡导与践行“本位语文”的陈建先老师。在大型的观摩课上,名师们都做来了“真真切切、扎扎实实”,这需要多大的勇气和聪明啊!

在“新课改”的浪潮中,名师们致力于返璞回真,而我们却在整天为公开课想游戏和花招,全然忘了语文教学的本质。试问:在公开课、优质课中,你出现了真实的常态课吗?我,没有!也不敢!

无论是公开课教学,还是参加优质课比赛,我在设计教案时总是先照抄、照移教参上的教学目标,接着就将精力和心思全放在“怎么教”上。“我要设计与众不同的课!怎样才能吸引大家的眼球呢?设计哪些环节来激发学生的爱好呢?”……这些成了我思索的要点。结果将语文课上成了“综合实践课”、“表演课”甚至“品德课”,与语文教学的本质渐行渐远。此次,名师的课让我幡然醒悟:学习的主体是学生啊,我教了些什么给他们呀?他们又学来什么了呢?叶圣陶先生说过,“学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。这种技术的训练他科教学是不负责任的,全在国文教学的肩膀上。”所以,在语文教学中,我们要固守纯正的语文味,给学生安排一点“读一读”、“认一认”、“练一练”、““说一说”、“写一写”等。只有真正做来语文的人文性和工具性的统一,才能说是有效的教学。

其实课堂就是生活,纯朴而又真实,是孩子们彰显聪明的舞台。教师要永远做“二传”,在孩子们的背后穿针引线。在师与生、生与生之间多角度有层次的聪明交融与碰撞中,不断提升着彼此的聪明。这样,语文课堂就是一个多“力”充盈的魔法场,就是一个真情浓郁、“语”味纯正、高效高质的课堂。而这,将是我今后孜孜以求的目标!

                          

              (枞阳县汤沟镇陈公小学   金菊生)

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