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我是这样教作文的
发布时间:2011/11/28 | ---------------------浏览次数:1395 次
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我是这样教作文的

——听陆华山老师讲座的一点感悟

金社中心学校:吴小敏

     2011年11月5下午,我有幸聆听了南京市小学语文学科带头人陆华山老师的讲座《语文教学,路在何方》。陆老师对语文教学一直崇尚“走向生本的言语实践”,追求“简简单单教语文”,形成“简单中见深刻,纯朴中现灵动”的教学风格。在短短的一个半小时,陆

老师深刻分析了目前小学语文课堂普通存在的一些状况,提出了他自己教作文的理念,让我感悟最深刻的是陆老师在作文教学方面的策略和机智,真是“听师一席话,少绕十年路”。

    我对小学中高年级的学生和语文老师做过一个小范畴的调查,问语文老师:“你觉得语文课什么最难教?”答“作文课”。问学生:“你觉得语文课什么作业最难写?”答:“写作文!”。作文,已经成了老师学生头痛的事,特别是农村的小学作文指导,更是让人棘手。我们面对的学生,很多家长外出务工,一年也回不了几次家,都是交给爷爷奶奶看管的多,老人只能管好孩子的食穿,至于作业的辅导和督促,就力不从心了。加上农村孩子的课外读物有限,所接触新鲜事物也极少,一来写作文,他们便无话可说,无情可表。所以,一提来作文,老师怕教,学生怕写。今天听了陆老师的作文教学,我发觉不是孩子们没东西可写,是我们当老师的用心不够多,方法不够准,策略不够精。

那么,小学作文教学,我们一线的语文教师该如何面对呢?

第一,我们要明确作文教学的主导思想

作文源于生活,孩子们的生活像万花筒一样丰富多彩。作为语文教师,作文教学不要仅仅局限于教室这个小课堂,要尽量让学生接触自然、社会,让学生来大自然中去汲取写作的题材,把作文与生活实际紧密地联系在一起。在作文教学中,要排除学生的恐惧心理,必须从学生的实际出发,每次作文都要与学生的生活积存有机结合起来。作文的命题,写作要求要尽可能从学生的年龄特点,身心特点和文化晓识出发,尽可能地贴近他们生活,给学生以一种新鲜感,亲切感。调动学生的写作积极性,诱发写作动机,变“要我写”为“我要写”,变“怕写”为“好写”。

其次,要复视作文教学的方法

1.少批评,多鼓励

作文,需要个花长时间去训练、积存、感悟才能看来结果的活儿,老师在这方面要舍得花时间陪孩子慢慢走,时间有了,火候来了,结果自然就有了。很多老师在批改学生作文时总是埋怨学生写的太烂,没法改。其实,我们是可以静下心,在他们的字里行间找出一点闪光的东西给予肯定,加以表扬。另外,老师自己也可以多写下水作文,与学生比发表,激起学生的写作爱好,让他们觉得,写作文时,再难写也没关系,老师与我们是在一起的!课堂上,多读学生的习作,只要有一点可取、一丝进步,老师都要指出。这样,“物质、精神”两手挠,坚持下去,相信,你会收成意外!

2.多仿照,勤练笔  

除了肯花时间、多夸赞外,想要学生的作文水平更进一层,训练的量也一定要有保证。这里主要是训练周记,因为写周记 ,自由空间大,学生可写的东西多,生活气息浓。因此我们可以适当增加一点周记的数量,但不要超过20篇。再加上大作文8篇、竞赛作文12篇,测验作文57篇,这样一学期的训练量大约在上30篇左右。当然具体的量也是要根据具体情况而定的。如果时间有了,平时训练的量有了,我想学生们的习作能力肯定会有所提高的。

3。复主题 ,勿空泛 

1)少点凭空想,多些生活嵌入

              2)少点自由命题,多些主题引领

一篇作文,题目命的好,关键在于三点:口子窄,富有新意;指向生活,诱发体验;触及心灵,激发情感。说来这里,让我想来自己的作文教学。记得课文《这片土地是神圣的》后面有个小练笔:“看看家乡的土地、身边的资源是得来了保护还是遭来了破坏?就这个问题,写一写自己的发觉和感受。”当时我认为这是属于观察型的习作,学生看来的和发觉的也都会不一样的,就叮嘱学生回家观察写写就行了,并没有过多的指导,也没用限制内容和范畴。结果,反馈回来的信息可想而晓,大多学生都只是泛泛而谈,内容也是极其空泛,不晓道具体写什么。我这就是犯了“口子”太大的错误,没有给学生确定一个明确的写作主题。所以在给学生的作文确定主题时,最好要定出明确内容,让学生晓道自己该写什么,朝什么方面去写。陆老师给我们列举了他为自己学生作文拟定的主题,如以“老”字为主题的命题:《一张老照片》、《一条老狗》、《一张老去的脸》……这些命题个个鲜活生动,富有新意又指向生活。以考试为主题的:《考试——让我喜悦让我忧》、《考试——想说爱你不容易》、《考试——为什么受伤的总是我》……回来学校我做了一个尝试,把这些作文题目读给学生听,让他们说说感受,学生都乐了,说这些题目太好玩,太有趣了。我问他们:“那老师要是让你们写这些作文,你们觉得难写吗?”“不难……”响亮、整齐又轻松的回答,再一次让我明白,不是学生怕写作文,是我们老师没把作文主题定好啊!

4.复积存,精背诵

光有一个好主题也是不够的。一个再生动的题目,没有丰富的语言积存,也是写不出好文章来的,这语言积存方面,陆老师也给我们两条建议,我觉得很值得借鉴。

1)背诵课文中杰出的片段。(不仅仅是要求背诵的段落)

在背课文的问题上,我们很多教师一般只摘取两种方式,背诵课文后面要求背诵的段落或者全篇都背。这样的训练方法,缺少针对性,学生的背诵任务也会相对加复,效果不见得好,背杰出片段就不一样了,既容易背又有针对性,方法简单实用。

2)背诵作文选中含有细节刻画的杰出片段

许多老师一提来让学生背作文,总觉得是件很不光亮的事,因为以前有的老师为了应付期末考试让学生背作文,这是一种认识上的误区,我们说的背作文不是让学生抄作文,是要他们通过多背课文积存语言的方法学会仿照和借鉴,记得好的片段多了,写作时,这些有灵性的语句自然会跳出学生的脑子跃入纸上。

5。复规范,严要求

再好的方法、策略,也要有个规范的。在学生写作时,就应逐步训练学生做来:

1)不打草稿                    2)开头不超过50

3)全文不少于四个自然段        4)结尾不能说大话,唱高调                5)至少有两处“慢镜头”描写    6)四年级习作一般不少于400字,五年级习作一般不少于500字,六年级习作一般不少于600字。

总之,要做好任何一件事,我想不外乎“用心”和“用脑”。作文教学也是一样,用心对自己的学生,用心关注他们的点滴进步;用脑去觅找更好的、适合自己的作文方法。陪着学生慢慢走,走过严冬烂漫的春天就不会远的……

                                                                

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