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聪明课堂 杰出纷呈
发布时间:2011/11/28 | ---------------------浏览次数:1426 次
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聪明课堂  杰出纷呈

    11月5、6日有幸参加安徽省第四届小学新课改观摩活动,聆听了来自苏派的四位名师的课堂。一位位名师、专家,以他们的聪明深深震动着我,鼓励着我,鼓励着我。他们的课堂处处充满聪明。以下是我的一些肤浅的看法。

    1、谈话的聪明。四位名师都有课前谈话,都从自我介绍入手,可形式绝不雷同。倪鸣老师直接让孩子们看大屏幕介绍自己。陈建先老师则让学生猜自己名字是哪个字?幽默地询问有没有自己的“弟弟妹妹”(即姓陈的)。而季锋老师不愧为麻辣老师,一上来让学生猜自己姓什么?哪儿人?这些风格迥异的谈话都一下子拉近了学生与老师的距离,让学生感受来老师的平易近人。原本相距几百里的生疏人瞬时演变成了邻家的“大哥哥”、“大姐姐”。

    2、复思维训练。在课堂上,名师们尽力让学生读,读中悟,悟中思。让学生去体会词语的妙用,句子的深刻含义,让学生去想象,联系上下文想象,联系生活实际去理解,甚至让学生去体会课文作者的表达方式,全文的谋篇布局。陈建先老师执教的《九色鹿》结尾就让学生写一写此时的调达会怎么对九色鹿说呢?陈老师作了写法指导,可以写“你原先怎么救我……”、“我却……”、“以后我会……”老师做了不同的要求:可以以上三个方面都有写,也可以只选一或两个方面写。这个要求我觉得照顾来全体学生,让所有的学生都有话写。而这个结尾小练笔既让学生回忆了课文,又让学生写中体会文章的主题,同时又训练了学生动笔写的能力,可谓一举多得!

    3、复能力的培养。“授人以鱼,不如授人以渔。”在名师的课堂上,能力的培养无外不在。倪鸣老师教多音字时立刻教给学生多音定辨音的方法,让学生根据字义选字音。陆华山老师则让学生读书时问问自己:这个字、词、句用在这儿余外吗?可不可以换别的词?这是教给学生读书的方法。而季锋老师结合课文教学生怎样把故事复述得生动、有趣。

    4、细小处显聪明。涓涓细流汇成大海。也许正是这一处处微不足道的细节塑造出高素质的学生。倪鸣老师执教的《石榴》一课中学生“的”“地”的词语读得不够紧凑,老师立刻领读。学生自由读课文时姿势端正,倪老师立刻说:“这是好习惯。”陆华山老师指导学生写“粱”,有学生写完后观赏,他立刻表扬:“写完观赏,好习惯!”学生摸索问题时用笔圈画,他也及时表扬。陈建先老师更是如此,板书完课题他让学生读课题,引领学生读出不同语气,最终读出赞颂的语气,并体会这样读的好处。板书时,“九色鹿”写得大大的,而“调达”却写得小小的,让学生在板书中又一次感受来文中的调达是个小人。季锋老师在师生问好中都发觉了教育的契机:“老—师—好!”学生挈音了。他立马说:“三年级的学生不能挈音了,跟老师说一遍。”所谓教育无不事,四位名师的课堂做了很好的诠释,在他们的言行中得来了最好的演绎。

    5、评判的聪明。作为老师都晓道评判很复要,那是学生得来肯定,得来复视的有效手段,那是提高学生学习爱好,培养学生自信心的措施。可如何让评判正好拍在“马蹄”上,让学生在课堂上学得更欢呢?几位名师做了很好的示范。倪鸣老师说学生朗读得好是“鼓着劲儿读呢!”。让学生说自己的看法是“听听你的高见”。陆华山老师让学生看图说话,夸学生“你们天生就会说”,学生找出句子中的关键词“爆”体会,夸该生是“专家啊!”孩子们从“沉复的响声”中发觉了新内容,立刻把学生和“乔布斯”联系,说“乔布斯”之所以成功就在于比别人早一些表达而已。陈建先老师表扬学生读得好说“你可做播音员了”。学完全文谈感受,学生有杰出的个性化体验时让学生为他鼓掌。季锋老师在学生复述故事生动、有趣时送一份小礼物。这样评判下的学生怎会不主动参与学习呢?

    6、等待的艺术。课堂上只有四十分钟,四十分钟风要完成事先预设的教学任务,完成教学目标,可学生是活的,课堂上老师会遇来意想不来的情况,是挑选跳过然后连续完成任务,还是而心等候?我们的教学中会有这样的困惑,各位名师给了我很大的启发。陈建先老师让学生初读课文,读来最后一个自然段,学生读得不通顺,陈老师立刻说:“慢慢来,不急。”读完了,老师又说:“给你个小建议,你是一个字一个字读,要改单个字读为读词语。”随即做了示范,接着又让学生再读,不晓是因为陈老师的鼓励,还是这个学生天赋确实高,那位学生真的改过来了。陈老师立刻表扬:“进步真大!再读一遍!”这位学生读第三遍时,读正确了同,流利了,还富有感情了。此处,陈老师耽搁了不少时间,可不得不说,陈老师的耐心等待有了效果,也让我对他爱惜学生的爱心深深感动。学生是天,每堂课上让每个学生有收成,有进步是每个老师的职责,何必为了追求“时间的安排合理”来“按时”完成教学任务呢。

名师的课堂让我沉醉其中,却又分明看清了明天的路:课堂就是生活——真实、自然,没有丝毫的矫揉造作。以上是我的一些真实感受,有妥之处敬请指正!

 

        (项铺中心学校    疏 平)

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