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心理效应在班级治理中的作用探微
发布时间:2012/10/17 | ---------------------浏览次数:1068 次
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心理效应在班级治理中的作用探微

 

姚惠萍                                     

 

【摘要】 随着对学生心理的关注,越来越多的心理晓识被应用来班级治理中。班主任在班级治理时,应根据学生心理发展的规律,充分利用心理效应的积极作用,使班级治理收来事半功倍的效果,促进学生身心的健康发展。

【关键词】 心理效应  班主任  班级治理

班级工作是学校整体治理工作中复要的组成部分,是一项艰巨而复杂的工作,而班主任的治理方式是否得当是班级治理成败的关键。作为班主任,笔者结合自己的工作实践,从心理学方面探讨以下几种“心理效应”对挠好班级治理工作的启示。

1.狄德罗效应

18世纪的法国,有位著名的哲学家叫丹尼斯·狄德罗。有一天,朋友送给他一件华丽的酒红色睡袍,他十分喜欢。可他穿着这件质地精良、做工考究的睡袍在书房里走来走去时,总觉得家具颜色不对,地毯、窗帘以及床单、被罩太寒酸了,完全配不上身上华贵的睡袍。于是为了与睡袍配套,旧的东西先后更新,书房终于跟上了睡袍的档次。当大功告成时,狄德罗闲适地躺在沙发上,环顾四周时,忽然顿悟:“自己竟然被一件睡袍胁迫了!”200年后,美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中,把这种现象称作为“狄德罗效应”或“配套效应”,专指人们在拥有了一件新的物品后,不断配置与其相适应的物品,以达来心理平稳的现象。

【启示】 “狄德罗效应”应用在班级治理上,作为班主任要为学生准备几件有价值的“睡袍”。班主任在发觉某学生在某一方面取得成绩时,适时地抛给学生一件“睡袍”,不断地“胁迫”该学生在其他方面也有突出表现,激发学生自我转化的内在动机,主动实现优良的行为配套,以求该学生全面发展。

案例 七年级刚开学,我班学生小浩,文化课成绩在班级倒数,上课讲话,下课打架,作业不按时完成,屡教不改,老师们对他都很头疼。可是,在一次评选“班级之星”的班会课上,同学们都选他为“助人为乐之星”。我感来很惊奇,追问之下才晓道,小浩经常做好人好事,下雨会借伞给路远的同学,自己淋雨回家;借钱给中午没饭食的同学食饭等。我对小浩还真刮目相看了,我狠狠挠住小浩身上这件美丽的助人为乐“睡袍”,挖掘他身上的闪光点,鼓励他,不断“胁迫”他上课认真听讲,下课举止文明,要按时完成作业。现在,一学期下来,小浩发生了很大的变化,不仅遵守校纪校规,行为习惯优良,而且文化课成绩也有了很大的起色。

2.马太效应

《新约·马太福音》中有一句名言:“凡是少的,就连他仅有的也要夺过来;凡是多的,还要给他,叫做多多益善。”。美国著名哲学家罗帕特·默顿发觉了同样的现象,即荣誉越多的科学家,授予他的荣誉就越多;而对那些默默无闻的科学家,对其做出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。

【启示】 “马太效应”在班级治理中的表现,就是好学生好对待,差学生差对待,而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说,爱过剩的时候会贬值,他们对表扬会变得麻木,以为一切都是他自己努力的结果,老师对他的关爱是理所当然的。而班主任对差生的一味指责、批评,对差生来说,不仅是不公平的,而且不利于他们身心的健康发展。我在班级治理中,经常提醒自己要博爱,而不是偏爱。既要给少数学生“锦上添花”,更应该给更多的学生“雪中送炭”,要恰当地应用心理效应,发挥正效应的优势,避免负效应的恶果,使班级治理达来较好的效果。

【案例】 我班各科测试后都会发些奖状和盖有奖章的练习本作为奖品,成绩好的学生拿奖拿来手发软,盖有奖章的练习本很多都用来当草稿本。班上有位英语成绩很差的后进生小坤,每次测试都挂红灯,被英语老师训,被家长训,那是家常便饭。我也看在眼里,急在心里,每次看来他拿来试卷,对着分数发呆的失落样子,我也不忍总是批评他。我跟英语老师商量,换个策略,多鼓励他,只要他考来及格分,就给他发奖状,发奖品。有次他还真的考及格了,我在班级复点表扬,并兑现了承诺。还给他爸爸打电话说这事,当他爸爸听来儿子的进步时,我明显地感觉电话那头原本低沉的声音,突然一下子提高了,惊喜地说:“谢谢老师给我打这个电话,每次你们电话一来,我的心都紧张,准是那小子又犯错了,我对他的学习都没有信心了,可是今天老师竟然打来表扬的电话,我非常感谢老师对我家孩子的关心,我会督促他学习的。”第二天,小坤美滋滋地跑来我办公室对我说:“老师,考试考好了,真好。我爸爸昨天对我特别好,要我好好学习。老师,我会把奖状和奖品好好保管起来,经常拿出来看看,鼓励我自己。”从那以后,我发觉小坤变得刻苦很多,也自信很多。

3。禁果效应

“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被奇妙的聪明树上的禁果所吸引,去偷食禁果而被贬来人间。这种禁果所引起的逆反心理现象,人们称之为“禁果效应”。在古希腊神话故事中,有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得来一个奇妙的小匣子,宙斯严令禁止她打开,这就激发了潘多拉姑娘的猎奇和冒险心理,促使她将奇妙的小匣子打开,于是灾祸由此飞出,充斥人间。潘多拉姑娘的心理正应了“禁果效应”。

【启示】 “禁果效应”在班级治理中的表现,就是班主任喜欢禁止学生干什么,不准怎么样,其结果是越禁止,学生越想干。初中生正处于心理断乳期,自尊心,好奇心特别强,对新异的对象、禁忌的东西等,都会引起他们追根求源的欲望,班主任的的强制性规定,容易产生逆反心理,你越禁止,学生的好奇心越强,犯错的几率就更大,“禁果效应”也就产生了。教育学生时应善于疏导,只有这样,“禁果效应”才会降低强度。

【案例】 我班的小崔和小红,被同学们传为“早恋”,刚开始我不相信,七年级的小孩子怎么会这么早将同学关系转化为“早恋”。可是,一天早读课上,我发觉小崔在鬼鬼祟祟地看着什么,我收上来一看,是小红写给他的信,内容已经涉及来谈情说爱的话题了。同学们表情各异地看着我,有好奇的、有奇妙微笑的、有莫名其妙的,都等待我怎么处理。我面无表情地把那封信塞进口袋,让同学们连续早读。下课我也不去找他们,等他们来找我,终于两节课后,小崔进了我的办公室,他第一句话是请求我不要告诉小红的家长,第二句话是他自己任我处置。我看了那张稚嫩的脸许久,说:“你请求我不告诉小红的家长,怕家长责骂她,说明你是位有责任心的男生。但是为什么小红的家长会责骂她呢?”小崔沉默了一下说:“我们是早恋。”我打住他的话茬说:“这不叫早恋,你们只是一群小孩子,没那么严复,这只是彼此有点好感,交往过密而已。老师晓道你们现在的学习压力比较大,男女生之间有好感,这很正常,但不能一味地任其发展,每个人生阶段有不同的任务,作为父母,任务要挣钱养家,赡养长辈,抚养子女,而作为学生就是要以学习为己任。你同意老师这个观点吗?”小崔点点头。我笑着说:“思想品德课本上说,男女生可以优势互补,那你帮老师分析一下,你和小红同学,有没有优势可以互补的呢?”小崔想了一会说:“我数学比他好,她英语比我好。”我忙附和道:“你分析的很对,我决定让你们俩在学习上结对子,互帮互助。今天的事情让我保密的话,我的前提条件就是,你们的学习成绩要进步,平时相处时要有分寸,自尊自复自爱。”结果证明,我的做法比一味地禁止他们交往要好的多,他们俩不仅学习成绩稳中有升,而且正常大方的交往,不久,班上关于他们的八卦传闻也销声匿迹了。

4.超限效应

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲,最初,他觉得牧师讲的很让人感动,就准备募捐,他掏出了自己所有的钱。过了10分钟,牧师还没讲完,他就有些不耐烦了,决定只捐些零钱。又过了10分钟,牧师仍旧在讲,于是他决定一分钱也不捐了。来牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅没捐钱,相反,还从盘子里偷了二元钱。

【启示】 “超限效应”启示我们,在班级治理中,批评或表扬学生时,应把握一个“度”。如某个道理,学生已经明白了,班主任仍絮絮叨叨复复教育,说个没完,从心理学上讲,这种絮叨是一种复复刺激,其结果是使学生的神经细胞处于抑制状态,不但得不来改正,班主任越说,学生越听不进去,甚至还会出现顶撞的现象。班主任应该切记,学生犯了一次错,只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事,复复的批评,如果班主任不顾学生的心理状态,老是沉湎于“喋喋不休”地说教,那就只能助长学生的逆反心理,可谓得不偿失。

【案例】 班上的小欢同学沉迷于网络游戏,经常放学不按时回家,作业也不能按时完成,学习成绩不理想。但是他和一般上网的学生不一样,他很坦诚,当自己犯错时,他会如实汇报,心理素质特好,然后就等着班主任出招,他接招。他的妈妈来过几次办公室,很瘦弱的一位母亲。她向我诉苦,管这儿子她是没辙了。骂过、打过无数次,没有用。我晓道家教这条路走不通了。我和他对话,直视他的眼睛。我直接问他:“你晓道沉迷网络游戏的危害吗?”他说:“晓道。”“那你以后能不打游戏了吗?”他沉默了。“为什么不说话?”我问。他说:“我没办法给你保证。”我当时一团火就要往上喷,可还是压制住了。我说:“小欢,大道理你都懂,我不和你说了,你也晓道网吧的空气混浊,鱼龙混杂,这样吧,你一周两天下午放学来老师办公室打一个小时的网络游戏,然后再在网上抄一份,或者你自己写一份关于沉迷网络游戏危害的文章,每周一班会课,你做相关发言。”记得第一次被留办公室,他傻坐着。我问为什么不玩,他支吾了老半天,说不会下载,我就教他如何下载。查阅资料也要我教他。原先他只会打游戏,电脑晓识把握的并不多。于是,我每次都有意给他安排个电脑晓识方面的小任务。一学期下来,关于沉迷网络的危害,他都可以做专题报告了,网瘾戒了不少,电脑晓识也会了很多。

总之,班级治理是一门科学,也是一门艺术,著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过:“一个好的班主任,应该是一个杰出的心理学家。”作为一名班主任,要想真正了解学生,做好班级治理工作,一定要把握一些心理学方面的晓识,这样才能成为教育工作的真正能手。

 

用高度责任心搞好班级治理
一位中年班主任的感悟
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