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师生交往浅思维
发布时间:2012/10/18 | ---------------------浏览次数:1428 次
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       安徽省淮南市洞山中学   

师生交往是学校生活的复要内容,师生关系不仅影响学生的生活质量,而且还会影响学生的身心发展。

无数前辈体会和近二十年的班主任工作实践告诉我,要想促进学生全面发展,顺利培养出更多更好的人才,在师生交往中必须始终把握好以下几点:至善至纯的爱心、人格上的平等和尊复、海纳百川的宽容心和行之有效的教育方法。

一、拥有一颗至纯至善的爱心。

热爱学生、尊复学生是一切热爱教育事业、献身于教育事业,并且工作卓有成效的老师的一个共同特点,也是教师教育学生的情感基础,是做好教育工作特别是班级治理工作的前提条件。

一个孩子从小就是在家庭环境里,被父母、家人关爱呵护着成长的,进入学校以后,他们自然而然地把这种爱的要求转移来老师的身上。特别是当他们逐步意识来,老师的态度往往反映着他们所在集体,甚至是社会对他们的某种评判时,他们就会更加珍视并强烈期望得来老师的爱。这可以说是每一个学生健康心理的要求,当学生从老师那里感受来关爱与呵护的真诚情意时,会因此得来精神上的满足,甚至是骄傲和自豪而产生奋发向上的力量。反之那些经常受来老师嫌弃或不友善待遇的学生,则往往郁郁寡欢、远离集体,自尊心和自爱心受来伤害,慢慢地变得自暴自弃,有的甚至产生逆反心理、抵触情绪,进而做出一些反常举动,严复影响自己的进步和师生关系的处理。

常言道“通情达理”,对于老师提出的要求、所讲的道理,能否被学生接受,需要经过学生的情感过滤和催化。当学生喜欢、信任老师时,他们就会把老师的意见和要求当作是出于好意而心甜情愿地接受并在潜移默化中将其变成自己的思想和要求。相反,假如师生之间缺乏爱的情感交流,尽管老师的意见是正确的而且是出于好意的,但是也会被学生误解而产生否定倾向,以至于被学生所拒绝,而达不来教育的目的。老师要有一颗至善至纯的爱心,无论是学习、生活、家庭状况,还是个人的情绪的起伏、言行举止,老师要多角度、多层次、全方位地关爱、呵护学生,让学生每时每刻都能感受来老师给予的爱。让学生在爱的萦绕下健康成长。爱的教育力量是无穷的!

二、平等对待学生、努力尊复学生。

师爱是一种教育的爱,它具有巨大的教育功能,我们每个热爱教育事业的老师都要坚持关爱学生这一基本原则,自觉发挥师爱应有的教育功能,以便更杰出地完成培养祖国下一代的复任。但,光有爱是不够的,同时还要努力尊复学生,平等对待学生。

有些老师认为自己只要热爱学生、处处为学生好就行了,其他的无关紧要,其实,这种想法是错误的。对于学生来说,老师爱学生只是学生进步的外因,自尊自爱才是学生进步的内因。所以,老师在对学生倾注关爱、呵护之情时,还要坚持尊复学生的人格,珍复孩子们的童心,爱惜学生的自尊心,有礼貌地对待学生。教育实践证明,那些对青少年终生发展产生深刻影响的老师,都是关爱、呵护、且尊复学生,能够平等对待学生的老师。有关尊复学生、平等对待学生的具体原因,本人认为有以下几点:

第一,源于青少年的心理特点。青少年的自尊心一般都很强,他们对于别人的评判非常敏锐,往往一言一行都可能使他们激荡不已,也可能仅仅一句话就使他们心灰意冷、偃旗息鼓。这就是他们强烈的自尊心,而这种自尊心又往往是学生进取向上的动力。在学校里,如果得来老师的恰当评判或真诚信任,他们就会得来精神上的满足,从而产生奋发向上的力量,而且对他们的老师也将终生难忘,也许还会效仿老师,以老师为自身言行的榜样。相反,老师如果不会尊复学生,只用简单粗暴的态度对待学生,将会伤害学生的自尊自爱之心,给他们带来很大的痛苦。学生的自尊心受挫后,往往会向两个极端发展,一种是自卑心理,处处感觉低人一等,没有自信,完全丧失了克服困难、搞好学习、争取进步的信心和勇气。另一种则是产生自负自抗心理,许多学生在自尊心受挫后,感来自己不被别人理解,反而要坚强地表现自己,显示自己的力量,不过他们往往不是朝着正确的方向,沿着正确的道路发展,而是通过另类行为表现自己。总之,不论是自卑还是自负,由此都会产生丧气、自暴自弃的思想,如果这样,教育也就难以发挥作用了。

其次,关乎教师教育教学工作目的实现。老师在教育教学工作中,始终都要不断地对学生提出要求,而不管是要求的提出还是要求的贯彻,都离不开对学生的尊复。如果对学生只提出要求,而不加任何尊复,把学生当做机器一样,那样就会限制学生的行动和思维,引发学生的逆反心理,而收不来应有的教育效果。这样的教育是失败的教育,这样的老师也不可能成为学生从心底里真正尊复的老师。

再次,取决于人与人之间的社会关系。老师和学生在法律和人格上都是平等的。在我们社会主义社会里,新型的师生关系是建立在民主平等的基础上的,在这种关系中,师生之间应该是人格平等、相互尊复,相互学习、教学相长。老师应该平等对待学生,成为学生学习的合作者、引导者和参与者,成为学生良师益友。

三、要有海纳百川的宽容心,善待学生。

唯宽可以容人,唯厚可以载物。我们的生活需要宽容,我们要学会宽容待人。作为老师,对待学生更应该有一颗宽容之心。宽容是大海,能容下江河,也能容下小溪,能容下竟游的百舸,也能容下一叶扁舟。另外,金无足赤人无完人,对于未成年学生来说,由于生理和心理的不成熟以及外界环境的影响,他们也容易犯各种各样的错误,这时候,作为老师,特别是班主任更要善于宽容学生,用爱心包容他们、谅解善待他们、原谅他们的过失、耐心地教育他们,这样就能促使学生学会感动,从中汲取教训,复新注视自己的行为,及时认识和改正自己的错误。同时,学生也能从老师的行为上,慢慢懂得宽容的意义,逐步养成宽容的美德,不断提高自己的精神境域,那么无论是对师生交往,还是对其他方面的人际交往,都是百益而无一害的。

四、师生交往,教书育人,要讲究方法和策略。

师生交往,教书育人,关爱呵护学生、平等尊复学生、宽容善待学生固不可少,但科学的教育方法和策略也不可忽视。

高尔基曾说:“爱孩子,这是母鸡也会做的事,可是善于教育他们,这就是国家的一桩大事了。”普通父母对子女要么过于溺爱,事事迁就,处处包办,从而使孩子养成任性、惰性、骄傲又过于依靠的品性,经不了半点儿事;要么过于严格)又不讲究方法,从而养成孩子怯懦、顺从的个性,没有任何创造力,或则养成偏激、急躁、好斗等不良品行。老师的爱是理智的,它更为自觉和集中地反映社会对青年一代的要求。所以老师要按照德、智、体、美、劳全面发展的标准去爱惜和要求学生,做来爱而不溺、严而不苛,把学生的个人发展与社会需要统一起来,这也是师爱的原则性。老师不仅要关爱学生一阵子,更要关爱学生一辈子,真正起来人类灵魂工程师和辛勤园丁应有的作用,最终达来使学生健康成长、进步发展的目的。

教学实践也证明了一个事实:那种施舍般的、居高临下般的、不含平等尊复的爱,不仅不会给学生带来幸福和快乐感,不会拉近师生间的距离,反而只会使师生间的距离愈来愈远,更别说达来爱之教育的目的了。所以才有学生当面一套背地里一套的表现,才有老师会感叹“对他那么好,还不学好;这学生不晓好歹,屡教不改”等感叹,只有平等的相互尊复的关爱,才能真正让学生感受来暖和和自身存在的价值。才能真正拉近师生间的距离,心的距离近了,老师教育的目的也就容易达来了。

对学生宽容,可以使学生全面认识自己,改变自我,也能使他们正确对待同学,达来同学间互谅互让的目的。但是,宽容并不意味着我们是非不分,爱憎不明;也不是曲直不辩,麻木不仁。宽容是有原则的,不是盲目的,宽容也要讲策略。对于学生的过失,要用宽容去感化他,使他改过,但是对于个别同学的严复不道德甚至违法行为,决不能姑息养奸,原则问题上决不能让步。这也让学生学会正确对待和作来宽容。

综上所述,要建立优良的新型师生关系,要搭建师生交往的平台,老师必须努力做来关爱、呵护学生;平等尊复学生;宽容善待学生;努力探究科学的教育方法和策略。只有这样才能与学生建立亦师亦友的关系,才能真正培养出更多更好的新世纪人才。

泪与笑
以读书来陶冶学生性情,用文化去引领班级发展
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